• 2 et 3 novembre 2011, à Dieppe (Nouveau-Brunswick)

En avril et novembre 2010, nous avions tenté d’apprivoiser les différences présentes de plus en plus dans nos salles de classe. La plupart des participants inscrits à cette session de base avaient pris conscience qu’il était nécessaire et même rentable de cheminer vers la contrée fertile des différences.

J’ose espérer que dans les semaines et les mois qui ont suivi ce perfectionnement, des tentatives de différenciation ont été vécues. Comme tout changement se construit dans des contextes d’essais et d’erreurs, j’imagine bien qu’il serait réconfortant pour nous tous de se rencontrer à nouveau pour partager nos réussites et nos difficultés. Dans cette perspective, j’offre une session de relance à DIEPPE, les 2 ET 3 NOVEMBRE 2011.

Pour faciliter votre prise de décision, à l’effet de savoir si vous avez l’intention ou non de vous inscrire à ces deux journées, je me permets de vous décrire le contenu que je désire aborder avec vous, de même que le modèle d’accompagnement que j’entends privilégier.

CONTENU OFFERT

1. Objectivation des pratiques vécues en différenciation pédagogique;
   
   
2. Différenciation des processus à partir des profils et des parcours d’apprentissage des élèves;
   
   
3. Différenciation à l’intérieur de la classe ou de son groupe de base orientée vers une diversité de regroupements : de besoins, d’intérêts, de rythmes, de styles, de formes d’intelligence, d’approches, de démarches, de stratégies, de projets, de profils selon les sexes;
   
   
4. Différenciation à l’externe de la classe vécue en partenariat dans des contextes de communautés d’apprenants professionnels;
   
   
5. Planification de situations d’apprentissage dans lesquelles il est possible d’intégrer la différenciation;
   
   
6. Aménagement physique de la classe ouvert à la gestion des différences;
   
   
7. Démarches à poser pour installer une culture des différences chez les parents et les élèves;
   
   
8. Outils de cueillette d’information et de consignation des données pour implanter une différenciation qui soit de plus en plus régulatrice.
   
   

1. Chantiers de discussion pour clarifier des concepts déjà abordés, mais demeurés nébuleux;
   
   
2. Chantiers de production pour remodeler ou construire des tâches d’apprentissage ou des outils de gestion;
   
   
3. Groupes de pratique réflexive pour analyser les expériences tentées;
   
   
4. Équipes de résolution de problème pour répertorier des solutions aux problèmes rencontrés.
   
   

• Avoir expérimenté quelques séances de différenciation, que ce soit à l’interne ou à l’externe;
  
  
• Avoir dressé le bilan de ses expérimentations afin d’en dégager les forces et les faiblesses;
  
  
• Identifier des questions ou des points qu’il aimerait aborder avec l’animatrice lors de cette phase de relance.