• 6 et 7 octobre 2011, à Saint-Augustin-de-Desmaures (Québec)

Des différences habitent de plus en plus la réalité de la classe : élèves doués, élèves éprouvant des problèmes particuliers, élèves en troubles de comportement, élèves visuels, élèves auditifs, élèves kinesthésiques, élèves motivés, élèves non motivés. Notre pratique pédagogique actuelle est-elle centrés sur les ressemblances ou ouverte à la gestion de ces différences?

Et si l’on devait apprendre à faire autrement… Peurs à vaincre, deuils à faire, processus de changement à côtoyer, choix et création de modèles nouveaux sont des étapes à franchir si l’on veut vraiment tenir compte de la richesse de toutes ces différences.

Comment gérer l’hétérogénéité au sein d’un groupe-classe? Comment apprivoiser la diversité des sous-groupes d’apprentissage : groupes de besoins, groupes d’intérêts, groupes de projets, groupes de niveaux? Comment délaisser de temps à autre l’enseignement frontal et collectif? Comment nourrir substantiellement des élèves qui avancent plus rapidement dans une classe? Comment trouver du temps pour intervenir différemment auprès des élèves réclamant un mode de guidance particulier?

Toutes ces interrogations demeureront sans réponse tant et aussi longtemps que l’on n’acceptera pas de revisiter les modèles organisationnels de la classe. Des cibles comme les périodes de correction collective, les phases répétitives de révision, les pratiques stériles que l’on perpétue, les plans de travail ou tableaux de programmation ouverts seulement à des choix dans le temps, des ateliers gérés dans une perspective de rotation, des devoirs uniformes et des cadres disciplinaires statiques.

Se préoccuper de la diversité à l’intérieur de la gestion de sa classe, c’est placer ses élèves dans un parcours de réussite optimale pour chacun d’eux.